Szorstki alfabet

 

1. Opis materiału :

Tabliczki drewniane z przyklejonymi literami z papieru ściernego. Najpierw wprowadzamy litery pisane. Maria Montessori zaobserwowała, że dziecko w swojej twórczości plastycznej używa linii miękkich oraz zaokrągleń. To jest przykład na to, że litery pisane są bardziej naturalne i zbliżone do techniki rysowania a potem pisania dla dziecka. A poza tym wprowadzamy dziecko w ciąg, którego kontynuację znajduje w szkole. Jest to pierwszy kontakt dziecka z literką. A więc można zacząć od jego własnego imienia. Poznaje pierwsza literkę swojego imienia, buduje imię itp.

 

(W montessoriańskim oryginalnym zestawie liter szorstkich samogłoski są zaznaczone na niebieskich deseczkach, a spółgłoski na czerwonych- u nas szkolny system edukacji językowej wprowadza odwrotne oznaczenia- spółgłoski są niebieskie, a samogłoski czerwone)

 

2. Cel bezpośredni:

- doskonalenie koordynacji wzrokowo-ruchowej

-

3. Cel pośredni:

- przygotowanie dziecka do pisania

 

4. Wiek:

Dzieci od 3 roku życia. Materiał do użycia w grupie przedszkolnej i szkolnej

 

 

Lekcja  podstawowa :

 

Prezentacja pracy z materiałem.

Etapem przedwstępnym może być każdy moment, kiedy dziecko przychodzi do grupy przedszkolnej. Nauczyciel przedstawia się mu i pyta, jak ono się nazywa, bądź jak chce być nazywane? Zapisuje imię na prostokątnej papierowej kartce, literami pisanymi. Zafoliowane kartki mogą służyć dzieciom do oznaczania obecności lub oznaczania miejsc pracy. To jest pierwszy kontakt z pisanym imieniem i można go rozpocząć bardzo wcześnie. Przez tygodnie i  miesiące styczności z imieniem dziecko opatrzy się z nim i jest gotowe rozpocząć poznawanie zapisanych literek.

 

I etap Następnym etapem jest praca z szorstkimi literami. Nauczyciel wyszukuje literki, z jakich składa się imię dziecka. Albo szuka tę literkę, na którą rozpoczyna się imię dziecka. Można także zaproponować dziecku, aby wybrało sobie takie dwie literki, które mu się najbardziej podobają. Czasami dziecko prosi o to, aby pokazać mu jakąś literkę. To najlepszy moment na ten materiał rozwojowy.

 

Najpierw zaczyna od 3 liter. Dziecko nie musi wiedzieć, chodzi tu o to, aby połączyć jednocześnie dźwięk i dotyki połączyć go z odpowiednią literą. Nauczyciel wodzi palcem po literce i  wymawia jego fonetyczną nazwę. M,k,t a nie à „my”,”em”,„ky”,”ka”,„ty”,”te”

 

II etap dopiero w następnym etapie pracy z materiałem włączamy pamięć mięśniową oraz ruch. Tutaj chodzi o zapamiętanie literki.

Polecenia związane z ruchem: weź literkę… zanieś literkę… podaj koledze literkę… schowaj literkę… przynieś literkę –włączając całą motorykę dziecka i wykorzystując potrzebę ruchu zwiększamy wydajność pracy dziecka. Pamiętamy, że jest to pierwsze doświadczenie z literkami i dziecko nie musi znać liter po tym ćwiczeniu.

 

III etap Co to za literka? Napisz i powiedz, co to za literka? W tym etapie można prosić o wyróżnienie literki spośród dwóch lub trzech innych. Wyszukaj literkę a. Pokaż mi spośród tych literkę a. Która z tych, to a?

 

Jeżeli okaże się, że dziecko ma problem na pewnym etapie, wracamy do etapu poprzedniego.

 

Transfer:

Dopasowywanie przedmiotów np.:zwierzęta. Co to jest? nazywanie zwierząt np. KOT rozbijanie na poszczególne litery. K-O-T

 

Albo tabliczki z obrazkami. Nauczyciel prosi, aby dziecko dopasowało literkę I, do zwierzątka, którego nazwa zaczyna się na tę literkę.

 

 

 

powrót...