DZIECIĘCA MATEMATYKA - PRORAM DLA PRZEDSZKOLI, KLAS ZEROWYCH I PLACÓWEK INTEGRACYJNYCH

Wiek przedszkolny jest najlepszym okresem do wspomagania dzieci w rozwoju umysłowym. Jeżeli będzie się to czynić umiejętnie, to można będzie skutecznie rozwinąć ich uzdolnienia matematyczne.

            Dzieci w wieku przedszkolnym charakteryzują się znacznymi różnicami indywidualnymi w zakresie tempa rozwoju umysłowego. Dotyczy to zarówno konkretnych przedszkolaków i całych grup rówieśniczych, gdyż mogą dominować w nich dzieci o przyśpieszonym lub nieco opóźnionym rozwoju. Efektywność wspomagania rozwoju, a także wyniki edukacji matematycznej zależą od korzystnego dopasowania treści kształcenia do możliwości rozwojowych dzieci. Różnice indywidualne w tempie rozwoju umysłowego przedszkolaków sprawiają, że nauczyciel nie może ściśle respektować zaleceń tradycyjnego programu, jeżeli chce wspomagać dzieci w ich rozwoju.

            W programie tym nie ma tradycyjnego podziału treści kształcenia typu: to dla trzylatków, to dla czterolatków, to dla pięciolatków, itd. Wyodrębnionych jest 14 bloków programowych, w których znajdują się treści dobrane tak, aby rozwinąć najważniejsze czynności intelektualne i ukształtować te umiejętności, które są ważne dla dalszej edukacji matematycznej dzieci. W każdym bloku treści ułożone są zgodnie z rozwojem dziecięcych umiejętności.

            Sześć bloków tematycznych obejmuje zakres wspomagania rozwoju i edukacji matematycznej, które należy realizować we wszystkich grupach wiekowych. Są to:

- Orientacja przestrzenna. Kształtowanie świadomości schematu własnego ciała. Obdarzanie uwagą i porozumiewanie się na poziomie werbalnym i niewerbalnym. Rysunek człowieka- wspomaganie dzieci do przechodzenia od bazgrol do głowonogów. Uświadamianie dzieciom relacji „Ja i moje otoczenie”

- Rytmy i rytmiczna organizacja czasu. Skupianie uwagi na szeregach powtarzających się przedmiotów. Dostrzeganie tego co się powtarza i kontynuowanie rytmu poprzez dokładanie przedmiotów. Wysłuchiwanie rytmów i kontynuowanie ich poprzez: klaskanie, tupanie, stukanie, itp. Dostrzeganie rytmu w krótkich wyliczankach, wierszykach i opowiadaniach z powtarzającym się motywem.

- Przyczyna i skutek, przewidywanie następstw. Łączenie czynności i ich skutków. Ustalanie, które zmiany są odwracalne, a które takimi nie są. Co należy zrobić, aby było lepiej. Składanie pociętych obrazków w jedną całość.

- Kształtowanie umiejętności liczenia przedmiotów. Kształtowanie umiejętności liczenia przedmiotów stosownie do możliwości intelektualnych dzieci. Liczenie palców.

- Dodawanie i odejmowanie, rozdzielanie po kilka. Ustalenie, że po zmianie typu „dodać”- jest więcej, a po zmianie typu „odjąć” jest mniej. Wdrażanie dzieci do precyzji w ustalaniu wyniku dodawania i odejmowania (małe liczebności). Rozdawanie przedmiotów tak, aby każdy miał tyle samo.

- Klasyfikacja. Porównywanie przedmiotów: takie same- inne, podobne- tylko tym się różnią. Gromadzenie przedmiotów ze względu na przeznaczenie. Skłanianie dzieci do różnicowania i grupowania przedmiotów ze względu na przynależność. Tworzenie sensownych wypowiedzi poprzez dokończenie zdań.

            Kontynuację tych i dwa następne bloki przeznaczamy dla dzieci czteroletnich, pięcioletnich i sześcioletnich (dla maluchów treści z dodatkowych bloków są zbyt złożone).

            Rozwój możliwości intelektualnych dzieci oraz sukcesy w nauce matematyki będą zależały od tego, czy nauczyciel zrealizuje wszystkie bloki tego programu po kolei, respektując podany w nich porządek rozwojowy.

powrót...                                               autor: mgr Magdalena Warot

Nauczyciel Wychowania Przedszkolnego